Specialpedagogik i förskolan är nyckeln för att ge alla barn rätt förutsättningar

Idag får barn i förskolan olika slags stöd beroende på i vilken kommun de bor i. För det är upp till varje kommun och huvudman att organisera förskolornas stödorganisationer kring tidiga insatser för barn i behov av särskilt stöd. Många förskolor brister därmed i likvärdighet och har svårt att ge alla barn rätt förutsättningar för utveckling och lärande. 

– Specialpedagogen bör vara en nyckelperson i förskolan, inte bara som ett stöd för barn i behov av särskilt stöd, utan också som en drivande kraft i det övergripande utvecklingsarbetet, säger Pernilla Unevik och Anna Samsioe som har skrivit boken Specialpedagogik i förskolans systematik och praktik för att hjälpa förskolorna att arbeta mer förebyggande.

Anna Samsioe och Pernilla Unevik hoppas att fler ska upptäcka utvecklingsområden i den egna verksamheten och därmed bidra till en samsyn och förståelse i verksamheten kring likvärdighet, främjande, förebyggande och psykisk hälsa.

Förskolan behöver den specialpedagogiska kompetensen för att kunna skapa en långsiktig fungerande utbildning för våra barn.

– Förskolan behöver den specialpedagogiska kompetensen för att kunna skapa en långsiktig fungerande utbildning för våra barn. Även om du inte är specialpedagog kan du ha de specialpedagogiska glasögonen på dig, säger Anna Samsioe och Pernilla Unevik.

Specialpedagogisk grund
I boken Specialpedagogik i förskolans systematik och praktik visar de hur förskolor kan bygga en specialpedagogisk grund och på så sätt bidra till en mer tillgänglig, inkluderande och likvärdig förskola. Genom att skapa en hållbar bas och synliggöra individuella anpassningar som också bör användas för alla barn, styrs verksamheten till att medvetandegöra generella utmaningar. Det ger förståelse för samband och insikt om vilka förändringar som behöver göras. På så sätt kan förskolan arbeta mer förebyggande och främjande.

– Har vi exempelvis många akuta ärenden behöver vi arbeta mer systematiskt för att arbeta främjande och förebyggande. Då kan vi minska brandkårsutryckningarna, säger Anna Samsioe.

Hur den specialpedagogiska kompetensen bör användas inom förskolan behöver fler få kunskap om. Det hoppas Pernilla Unevik och Anna Samsioe kunna bidra till.

– Vi vill ge kunskap om hur viktig specialpedagogisk kompetens i förskolan är och ge rektorerna verktyg att kunna reflektera över den egna verksamheten och organisationen för att få syn på vad som behöver utvecklas och vad som kan göras, säger Pernilla Unevik.

Om vi vill ge alla barn förutsättningar att utvecklas och lära måste vi också förstå vikten av tidiga stödinsatser.

Boken Specialpedagogik i förskolans systematik och praktik ger vägledning och verktyg i det organisatoriska arbetet där specialpedagogik är en självklar del och bidrar till förskolans utveckling.

– Om vi vill ge alla barn förutsättningar att utvecklas och lära måste vi också förstå vikten av tidiga stödinsatser. Att främja barns hälsa och lärande i förskolan är inte bara en pedagogisk uppgift. Det är ett långsiktigt samhällsprojekt, säger Pernilla Unevik och Anna Samsioe.

Text av Helén Kim Sörensdotter, Gothia Kompetens