Artiklar för dig i förskolan

Förskolans lek- och lärmiljöer

Medvetna, engagerade och närvarande pedagoger är a och o för en lyckad lärmiljö. Det handlar om att vi pedagoger är medvetna om vårt uppdrag, om barnens behov och intressen och anpassar miljö och material utifrån de som befinner sig där just nu. Men den perfekta lärmiljön i förskolan – finns den?

Läs artikeln här av Erika Wallin, legitimerad förskollärare med över 20 års erfarenhet och verksam som kommundoktorand.

Intervju med Malin Ring

Arbeta med läroplanen i förskolan – tillsammans i arbetslaget

Hur går vi från att läsa läroplanen till att arbeta med den i praktiken? I boken Läroplanen i fokus vänder sig Malin Ring till förskollärare, barnskötare och rektorer som vill utveckla undervisningen i förskolan utifrån Lpfö 18 (rev. 2025) och få stöd i hur den kan omsättas i förskolans undervisning och utvecklingsarbete.

Intervju med Linnéa Skoog

Hur kan vi förstå och bemöta barnen i förskolan för att främja deras utveckling?

Varför gör barn som de gör? Och hur kan vi förstå och bemöta dem för att främja deras utveckling?

– Vi behöver förstå beteenden, kartlägga och försöka se varför ett barn gör som det gör. Genom att observera barnet i olika situationer och leta efter mönster kan vi komma närmare en förklaring, säger Linnéa Skoog, förskollärare med masterexamen i förskoledidaktik.

Intervju med barnskötaren Ramona Krantz

Så kan barnskötaren ta en mer aktiv roll i förskolans undervisning

Barnskötaren ska enligt läroplanen ta en aktiv del i undervisningen i förskolan medan förskolläraren har det övergripande ansvaret för undervisningen. Vad innebär det? Och hur kan det göras för att gynna barnens utveckling? Ramona Krantz, barnskötare, har skrivit boken Barnskötare och undervisning i förskolan för att ge ett konkret stöd till barnskötare.

Språkliga förebilder ger barnen bättre språkutveckling

– Vårt språkande är en språngbräda för barnens språkutveckling. Barn behöver få möjlighet att interagera med lyhörda och kompetenta språkare, annars sker ingen språkutveckling, säger Karolina Larsson, forskarutbildad logoped som nu har uppdaterat och utökat boken Språklig förebild i förskolan för att stärka förskolans pedagoger i rollen som medvetna språkliga förebilder.

Intervju med Sanna Wisäter

Så kan struktur skapa trygghet och öka kvaliteten i förskolan

– Ju mer tydlighet och förutsägbarhet vi kan skapa i förskolan desto mer likvärdigt och tryggt blir det för barnen. Det leder både till bättre förutsättningar för barnens lärande och en mer hållbar arbetsmiljö för pedagogerna, säger Sanna Wisäter, biträdande rektor, som skrivit boken Struktur i förskolan – vägen till samsyn och likvärdig utbildning.

Intervju med Pernilla Unevik och Anna Samsioe

Specialpedagogik i förskolan är nyckeln för att ge alla barn rätt förutsättningar

– Specialpedagogik bör vara en naturlig del i att leda och driva en högkvalitativ förskola, säger Pernilla Unevik och Anna Samsioe, specialpedagoger och strategiska kvalitetsutvecklare i Österåkers kommun. Här berättar de mer om hur det kan bli verklighet.

Experten Malin Ring ger oss svaren

Lpfö 18 reviderad 2025 - frågor och svar om förskolans läroplan

Malin Ring – legitimerad förskollärare och tidigare förskolechef – har lång och bred erfarenhet från förskolans värld. På den här sidan svarar hon på de vanligaste och viktigaste frågorna om förskolans läroplan Lpfö 18 reviderad 2025.

Lpfö 18 reviderad 2025 – nedladdningsbar pdf

Förskolans läroplan (Lpfö 18) har reviderats och den nya versionen Lpfö 18 reviderad 2025 gäller från och med 1 juli 2025. Här kan du läsa mer och ladda ner läroplanen som pdf.

Intervju med Anders Ohlsson

Vad är ett hållbart lärande?

Hur kan vi utveckla undervisningen i förskolan med hjälp av barns nyfikenhet, delaktighet och erfarenhet? Och hur kan vi hjälpa barnen till ett hållbart lärande? Det har Anders Ohlsson, lektor i pedagogiskt arbete, filosofie doktor och leg. förskollärare, fördjupat sig i. Han beskriver i boken Vägen till hållbart lärande i förskolan tre undervisningsstrategier som behöver samspela för att skapa kvalitet och mening i undervisningen.

Intervju med Malin Ullman och Gunilla Briselius

Systematiskt kvalitetsarbete är nödvändigt för utveckling

Förskolan ska enligt skollagen och läroplanen arbeta med ett systematiskt kvalitetsarbete, men det kan vara svårt att engagera alla medarbetare och få till en systematik som leder till utveckling. Gunilla Briselius och Malin Ullman har därför skrivit boken Systematiskt kvalitetsarbete i förskolan för att ge ett konkret stöd och guidning till vad som behöver göras. Här delar de med sig av sina erfarenheter.

Intervju med Gunilla Niss och Christina Widström

Tidiga insatser i förskolan – att arbeta med det kompensatoriska uppdraget

– Alla barn har rätt till en trygg uppväxt. För en del barn är förskolan den enda plats där det är möjligt, säger Gunilla Niss och Christina Widström. De menar att förskolans kompensatoriska uppdrag är oerhört viktigt. Här berättar de mer.

Intervju med Kristina Dellholm

Rektorn i förskolan behöver vara en superstrateg

Få chefer har ett så omfattande uppdrag med så många medarbetare som rektorer i förskolan. Det kan vara svårt att hantera på ett hållbart sätt. För att orka och kunna vara en bra chef behövs genomtänkta strategier. Det vet Kristina Dellholm som efter många år som rektor nu är coach och handleder rektorer i förskolan. Här berättar hon mer.

Intervju med leg. förskollärare Erika Wallin

Så stöttar förskolans dokumentation barns lärande och utbildningens utveckling

Förskolan ska dokumentera, det är ett tydligt uppdrag i läroplanen. Men vad ska dokumenteras och varför? Erika Wallin menar att dokumentation kan bli ett stöd i det pedagogiska arbetet och vara ett verktyg för att utveckla både förskolans utbildning och barnens lärande. Här berättar hon mer.

Intervju med Maria-Pia Gottberg

Så kan förskolan vara en stressfri miljö för barnen

– Barn behöver rustas för att stå emot stress, psykisk ohälsa och kriminalitet. För att åstadkomma det behöver vi identifiera och stötta de mest utsatta barnen. Jag vill visa på förskolans möjligheter att stärka barns resiliens.

Maria-Pia Gottberg är föreläsare och utbildare med lång erfarenhet av att arbeta med social och emotionell utveckling i förskolan.

Intervju med Jenny Karlsson och Anna Morell

Så kan visuellt stöd i förskolan hjälpa alla barns utveckling och lärande

– Vi vet att de visuella verktygen hjälper och stöttar lärandet hos alla barn. De barn som lär sig bättre visuellt ska få fler möjligheter att göra det. Då slipper de lägga all sin energi på att tolka, bearbeta, förstå och komma ihåg det som sägs, säger specialpedagogerna Jenny Karlsson och Anna Morell som skrivit boken Visuellt stöd som verktyg i förskolan.

Intervju med Ann S. Pihlgren och Marie Andersson

Matematik i förskolan

Hur kan vi förbättra matematikundervisningen och skapa en lekfull och systematisk undervisning i förskolan?
– Det är viktigt att barnen möter matematik och lär sig ord och begrepp när de är små. Vi behöver hjälpa dem att avtäcka mönster i matematiken för att förstå systemet. Det ger dem en viktig grund för att komma vidare till mer avancerade nivåer i grundskolan, säger Ann S. Pihlgren, fil.dr. i pedagogik och forskare med inriktning på didaktik och undervisningsmetoder.

Bra att veta för framgångsrik tillämpning av MI

Motiverande samtal (MI) – svaren på de vanligaste frågorna

På den här sidan hittar du svaren på de vanligaste frågorna om motiverande samtal – en evidensbaserad, klientcentrerad och målinriktad metod som syftar till att främja motivation till förändring. Förutom en utförlig text om motiverande samtal bjuder vi på massor med tips på var du kan hitta mer information om MI i form av böcker, webbkurser och uppdragsutbildningar.

Intervju med Maria Refors Legge och Peter Ramsjö

Juridisk handbok ger förskolans rektorer nödvändigt stöd

Förskolans värld är starkt präglad av lagar, juridiska riktlinjer och dokument som styr större delen av verksamheten. Det kan handla om anmälningar till socialtjänsten och andra myndigheter, konflikter i arbetsmiljön, diskrimineringsärenden eller krav från vårdnadshavare. Juristerna Maria Refors Legge och Peter Ramsjö har därför skrivit handboken Juridik i förskolan och skolan – ett nödvändigt juridiskt stöd för rektorer.

Artikel av Förskoletidningens chefredaktör Malin Ring

Att väcka berättarglädje och läslust i förskolan

Högläsning kan skapa en speciell gemenskap i barngruppen. Barnen samlas kring berättelsen, delar upplevelser och reaktioner och lär sig av varandra. Det skapar en varm och trygg atmosfär där alla känner sig inkluderade och uppskattade.

Berättelser kan dessutom ge barn en djupare förståelse för omvärlden, olika kulturer och mänskliga relationer. De får insikter i etik, moral och värdegrunder och lär sig att hantera olika känslor och situationer.

Effektiv kompetensutveckling för förskolans pedagoger och rektorer

För att driva verklig förändring och utveckling i utbildningsmiljöer krävs tid för reflektion, praktisk tillämpning, diskussion och bearbetning. Det är just denna process som utgör kärnan i Gothia Kompetens processutbildningar, vilka designas för att möta specifika behov och utmaningar inom förskolan. En mindre studie genomförd av forskare vid Linnéuniversitetet visar att denna metod för professionell utveckling erbjuder märkbara fördelar.

Intervju med Malin Ring

Intervju med förskoletidningens chefredaktör

Förskoletidningen utkommer med sex nummer per år. Varje nummer belyser ett aktuellt tema som knyter an till arbetet i förskolan och till pedagogernas uppdrag. Men hur användarna läsarna tidningen? Och blir inte artiklar och reportage daterade?

Chefredaktören Malin Ring besvarar de vanligaste frågorna här.

Artikel av Maria Högberg

”Så här ökar du motivationen i en orolig värld”

Krig, klimatkris, inflation, högre priser och räntehöjningar. Det är inte säkert att alla står frustande i båset, fyllda med energi och lust att ta sig an det nya året. Tvärtom – alla negativa budskap kan påverka oss både hemma och på jobbet. Men det finns verktyg för att samla kraft och skapa tillförsikt.

– Det finns många ljusglimtar där ute. Vi kan välja att bli en resurs för varandra, säger vår författare Maria Högberg som är kommunikationstränare och handledare för chefer och personalgrupper. Här skriver hon om hur du och dina kollegor kan stärka er själva och varandra.

Kommunikation i förskolan

Hur gör vi med barnen i förskolan? Ger vi dem tid att hinna tänka efter innan de svarar? Låter vi bara de som är snabba i tanken höras?

Alla barn har rätt att bli lyssnade på, men de behöver också kunna lyssna på andra. Då är chansen större att nå fram till andra, men också att ta in andras budskap. Som pedagoger kan vi lära ut lyssnandets konst och föregå med gott exempel.

Läs artikeln här om effektiv och respektfull kommunikation i förskolan.

Kommunikation med vårdnadshavare i förskolan

När vi kommunicerar med varandra får vi saker att hända. Det handlar om att dela information, dela kunskap och bygga relationer – både privat och jobbrelaterat. För att kommunicera på bästa sätt med vårdnadshavare i förskolan är det viktigt att skapa en öppen, tydlig och regelbunden kommunikationskanal.

Här bjuder Förskoletidningens chefredaktör Malin Ring på strategier för att kommunicera med vårdnadshavare i förskolan på sätt som främjar god samverkan.

Svåra och utmanande samtal i förskolan

Konkreta tips på hur du hanterar de svåra samtalen
Att utföra svåra samtal är för de flesta en jobbig utmaning, oavsett om det är i rollen som chef, ledare, förälder, förskollärare, barnskötare eller i någon annan situation. Men få saker blir bättre av att de skjuts upp, utan det är bäst att ta upp problem snarast möjligt. Det gäller bara att förbereda sig ordentligt.

Motorik med alla sinnen i förskolan

Motorik är för många synonymt med rörelse, men det är så mycket mer. Grundmotoriska förmågor, integrerade reflexer, sinnenas samspel och ålderstypisk motorisk utveckling är grunden för barns utveckling och lärande – både här och nu och i framtiden.

Läs intervjun här med Pernilla Unevik, förskollärare, specialpedagog och sensomotorisk tränare, och Åsa Hagdahl, civilekonom och sensomotorisk tränare.

Intervju med Margareta Öhman

Lekens kämpe

I Margareta Öhmans liv har leken alltid stått i centrum. Från barndomens fantasivärldar till yrket som förskolepsykolog. Hon jobbar för att värna alla barns rätt att leka.

– Leken har blivit min livsuppgift. Ju mer jag lär mig, desto mer förvånad blir jag av att det fungerar. Det är inte konstigt alls att det ibland inte gör det.

Intervju med barnskötare Anna Börjesson och förskollärare Nina Friman

Vaxholms stad storsatsar på kompetensutveckling

I Vaxholms stad valde man att göra en storsatsning och låta alla pedagoger i samtliga kommunala förskolor samtidigt genomföra processutbildningen Stötta barnen som utmanar i förskolan. Anna Börjesson, barnskötare på Överby Förskola, och Nina Friman, arbetslagsledare och förskollärare på Förskolan Blynäsviken, var båda processledare. Här berättar de vad utbildningen gav och vad som var mest utmanande och utvecklande med att vara processledare.

Kollegialt lärande i förskolan

Ett lyckat kollegialt lärande utgår från de frågor och utmaningar som förskollärare och barnskötare ställs inför i sin yrkesvardag. Genom utmanande och givande samtal kring varför och på vilka grunder vi gör som vi gör får vi kunskap om hur vi kan skapa bättre förutsättningar för barnens utveckling och lärande.

Högläsning och berättande i förskolan

Högläsning och berättande kan vara två riktigt viktiga delar i barns språkutveckling. Genom att lyssna till språk tar barnet till sig språkmelodi och språkets uppbyggnad och de förstår med tiden också hur en berättelse är uppbyggd. Att få uppleva högläsning och berättande ger också en estetisk upplevelse. Men inte nog med det! Det är också ett sätt för barnet att förstå sina egna känslor, behov och vem hen är i världen.

Ann S. Pihlgren

Leda för likvärdig undervisning i förskolan

"Din främsta uppgift som förskollärare och arbetslagsledare är att säkerställa att alla barn i gruppen får en likvärdig undervisning."

Rektors ledarskap bygger på att skapa gemensam samsyn och likvärdighet utifrån ett vidare perspektiv i förskolan. Som förskollärare ser du ditt arbetslag arbeta här och nu och kan sätta ord på det som sker genom att ge exempel på situationer som fungerar bra och som inte fungerar bra. Som förskollärare kan du också agera förebild.

Lena Edlund

Intervju med förskolläraren Erika Wallin

Reflektionen utvecklar förskolans utbildning

För att leva upp till förskolans uppdrag enligt läroplanen (Lpfö 18) ska arbetslagen kontinuerligt och systematiskt följa, dokumentera och analysera varje barns utveckling och lärande för att göra det möjligt att följa barns förändrade kunnande. Läroplanen tydliggör också att arbetslagen ska utvärdera hur förskolan tillgodoser barnens möjligheter att utvecklas och lära i enlighet med läroplanens mål.

Men hur lyckas man med att genomföra ett kvalitativt utvecklingsarbete i förskolan?

Juridik i förskolan

Ibland existerar lagar och regler i vår vardag utan att vi tänker på dem. Det händer att vi tillämpar normer utan att känna till att de grundar sig på rättskällor. Ibland tillämpar vi dem även indirekt då de stämmer överens med vår moraliska uppfattning om vad som är rätt och fel i olika situationer. Att följa vår inbyggda, moraliska kompass över rätt och fel fungerar däremot inte alltid. Ibland kan en handling som känns moraliskt rätt vara juridiskt fel. Ibland ställer lagarna till och med sådana krav på oss att vi inte klarar av att leva upp till dem.

Läs artikeln här av Maria Refors Legge, jurist och doktor i offentlig rätt

Artikel av Margareta Öhman

Låt leken främja språket

Att leka är extremt kommunikativt och tillsammans med samtalet utgör leken de mest språkfrämjande situationerna i förskolan. ”Lekspråket” är både kroppsligt och verbalt. När en vuxen är med i leken kan hen bidra med att sätta ord till det barnen kroppsligt förmedlar.

Artikel av Anna Hellberg Björklund

Hur pratar vi med barn om krig?

Situationen i Ukraina väcker starka känslor hos oss vuxna. Men även barnen i förskolan kan ha frågor och funderingar. Några barn är direkt berörda utifrån att bekanta och släktingar finns i Ukraina och vi kommer också att ta emot barn som flytt från kriget inom en snar framtid. Att få komma till förskolan, där det är stabilt och förutsägbart, kan vara en fristad för de barn vars familjer är starkt påverkade av händelsen. Vad bör man som pedagog tänka på om ämnet kommer upp i samvaron med barnen eller i deras lek?

Intervju med Tobias Ludvigson och Malin Ring, Gothia Kompetens

Utveckling av förskolan och skolan med processutbildning

– Att utveckla förskolan och skolan innebär att förändra förhållningssätt och arbetssätt. Det kräver utbildning över tid som skapar samsyn och bygger på kollegialt lärande, säger Tobias Ludvigson och Malin Ring, som tagit fram processutbildningar för förskola och skola.

Intervju med rektor Linda Ringström

Lekcertifierad förskola

Förskolan Nyckelpigan i Norrköping har tre tydliga fokus för verksamheten; lek, språkutveckling och jämställdhet. Rektor Linda Ringström ville specifikt höja statusen på leken som en viktig del i barnens undervisning. Därför lät hon alla pedagoger delta i en processutbildning. Nu är förskolan lekcertifierad vilket har lett till både en förbättrad språkutveckling och socialt samspel hos barnen.

Ur Förskoletidningen nr 2 2017

Hantera svåra känslor i förskolan

Sorg, dödsfall, oro för ett barn – ibland kan man behöva konkreta tips på hur man kan gå vidare i svåra frågor. Här får du också tips på böcker du kan läsa för och med barnen om svåra ämnen.

Artikel av Mie Josefson

Normer och värden i förskolan

Utbildningen i förskolan ska ta hänsyn till enskilda barns olika förutsättningar och behov, samtidigt som den ska anpassas till alla barn.

Därför behöver vi skapa en verksamhet med öppenhet och respekt för skillnader, där barn, pedagoger och föräldrar har förståelse för att en del behöver mer än andra och att allt inte alltid kan göras lika för att bli likvärdigt.

Artikel av Ingrid Pramling Samuelsson

Grunden för ett livslångt lärande

Undervisning i förskolan är ett måste, menar Ingrid Pramling Samuelsson som ser kommunikation som en av nycklarna för att lyckas. Syftet med undervisning och lärande är att alla barn ska få en likvärdig grund för skolan och livet. Förskollärarens roll är att skapa förutsättningarna.

Artikel av Malin Ring

Förväntningar i förskolan

Förskolan ska vara rolig, trygg och lärorik för varje barn och föräldrar och förskola ska samverka för att möjliggöra detta. Men ibland blir det svårt att tillgodose när förväntningar från föräldrar inte stämmer överens med uppdraget. Det är bra att skapa tydlighet till föräldrar vilka förväntningar de kan ha på förskolan. Men också tydlighet kring vilka förväntningar förskolan har på vårdnadshavare. Här hittar du förslag på vad ett förväntansdokument skulle kunna innefatta.

Av Anna Hellberg Björklund

Föräldrasamverkan i förskolan

Förskolans arbete med barnen behöver ske i ett nära och förtroendefullt samarbete med hemmet. För att lyckas med det behöver vi redan från starten lägga en god och robust grund, där fokus på förskolans uppdrag, kulturkompetens och en dialog med fingertoppskänsla blir viktiga verktyg.

Artikel av Helena Wallberg

Kollektiv intelligens för arbetsglädje och motivation

Har du också suttit i möten där några driver på lösningar på svåra problem och där ditt perspektiv inte bjuds in i diskussionen?

Det kan betyda att du jobbar i ett lågpresterande team där lösningsfokus premieras framför problemundersökning utifrån flera perspektiv. Det kan innebära att den organisation där du jobbar inte når de bästa resultaten och där arbetsmiljön inte är så bra som den kunde vara. Det kan betyda att du och din organisation behöver utveckla kollektiv intelligens.

Artikel av Camilla Karlsson Suarez

Dialogic BookReading (DBR) i förskolan

Dialogic BookReading (DBR) är en evidensbaserad metod som innebär att planera och genomföra systematiska tillfällen av bokläsning där fokus ligger på att utveckla barns språk och ordförråd genom dialog utifrån bilderböcker. Barnen uppmuntras att vara aktiva och interagera utifrån innehållet i boken istället för att lyssna till när den vuxne läser.

Artikel av Linda Cadeborg

Det vet vi om välfungerande team i förskolan

Det går generellt inte att skapa magi av något som inte fanns där från början. I förutsättningarna ingår vilken organisationskultur som finns, stöd från ledning och chefer högre upp. Främjar man en teamkultur eller en kultur där individuella prestationer belönas? Finns det förutsättningar att prestera bra genom att det till exempel finns tillräckligt med resurser?

Artikel av Margareta Öhman

Barns rätt till psykisk hälsa

Konventionen om barnets rättigheter är nu lag i Sverige. I flera av paragraferna beskrivs barns rätt till beskydd, hälsa och välmående. Vi kan kalla dem barns rätt till psykisk hälsa. Dessa rättigheter är inte bara juridiskt bindande utan också pedagogiskt.

Margareta Öhman är leg. psykolog, familjeterapeut och författare. Läs hennes artikel här.

Artikel av Åsa Ekman, barnrättskonsult

Barnets rättigheter i en hållbar förskola

"Artiklarna i Barnkonventionen ska ses som en helhet, rättigheterna är universella och odelbara. De är alla lika viktiga och varje barn har rätt till alla rättigheterna."

Åsa Ekman har närmare 20 års erfarenhet av arbete med FN:s konvention om barnets rättigheter. Läs hennes artikel här.

Artikel av psykolog David Edfelt

Att vara steget före

För Sam innebär utevistelse ständiga misslyckanden. Pedagogerna upprepar sig också genom att ständigt reagera i efterskott. Sam behöver lyckas och det går bara om pedagogerna ligger steget före. Kanske behöver de redan i hallen prata med Sam om vad han ska göra på gården. Kanske behöver det finnas en plan redan på morgonen. Prat räcker inte.

Intervju med Hannes Jansson, utbildningsansvarig

Behovsanpassad kompetensutveckling för förskolan

Hur kan rektorer, förskollärare och barnskötare få användning av en processutbildning från Gothia Kompetens?
– Vi på Gothia Kompetens vill bidra till att utveckla kvaliteten i förskolor genom kompetensutveckling som ger dig en bättre dag på ditt jobb. Fokuset i våra utbildningar för förskolan är att utveckla kvaliteten i undervisningen och barnens utbildning. Genom kompetensutveckling inom relevanta och aktuella ämnen ges konkreta verktyg att använda i barngruppen – både under och efter slutförd utbildning.

Intervju med förskollärare Veronica Nytomt

Det bästa med att vara förskollärare

Vad är det bästa med att vara förskollärare?
– Det bästa är alla möten med barnen! Att man har en så stor möjlighet att påverka och ge dem förutsättningar till utveckling och lärande som de har med sig vidare i livet. Det jag tycker är allra mest spännande är att forma vardagen och anpassa undervisningen så att den fungerar för alla barn. Vara nyfiken och lyssna in vad barnen behöver. När man hittar rätt och känner att ett barn tar ett kliv framåt i sin utveckling och mår bra, de situationerna lyfter hela min upplevelse av arbetet.

Artikel av John Steinberg

Hur ett starkt arbetslag skapas

Ett starkt och fungerande arbetslag delar enligt mig en gemensam värdegrund och har en hög ambitionsnivå. Man vill framåt. Det finns stor respekt för varandra och man arbetar prestigelöst. Alla hjälps åt och på så sätt är man lösningsfokuserad.

Artikel av Margareta Öhman

Barns psykiska hälsa och välbefinnande

– Psykisk hälsa handlar om att uppleva sig kunna hantera de utmaningar och påfrestningar livet bjuder en på utan att ta skada själv. Då har vi också större möjligheter att välja vad vi känner – i riktning mot positiva emotioner - och hur vi tänker om det vi känner. Det leder till ett ökat välbefinnande i betydelsen, ett slags lugn tillförsikt om att livet grejar sig. Hos barn ser vi lättast detta i deras lekande.

Samspelet mellan pedagogerna på förskolan och barnen kan främja barnens positiva utveckling och psykiska hälsa. Läs intervjun med Margareta Öhman här.

Om hygienens betydelse för att förebygga infektioner

Hygienrond i förskolan

Det råder i dag inga tveksamheter om hygienens betydelse för att förebygga infektioner och för att förhindra fortsatt smittspridning vid infektionsutbrott. Infektioner är vanligt hos barn i förskoleåldern och det är inte ovanligt med 8–10 infektioner per år, vilket är normalt. Men hur kan vi skapa goda förutsättningar för en bra hygien i förskolan?

Språkstörning och kommunikativ sårbarhet

"Vi människor är gjorda för att kommunicera, de flesta av oss har ett medfött driv att kunna och vilja prata med andra runtomkring oss. Det är så vi umgås med vänner, får ny kunskap och skapar sociala band. Att ledigt kunna prata, lyssna och kommunicera är i dagens värld viktigare än någonsin."

Av leg. logoped Catarina Sjöberg.

Intervju med Åsa Ekman

Barnets rättigheter – Barnkonventionen i förskolan

”Vårt ansvar att barnen får sina rättigheter och kan använda dem”
Från och med första januari 2020 är FN:s barnkonvention lag i Sverige. Det innebär att samtliga delar av samhället behöver förändra synen på barn, arbetssätt och metoder. Det gäller naturligtvis även förskolan. Men följer vi inte redan barnkonventionen? ”Inte alltid”, menar Åsa Ekman, barnrättskonsult, som länge har arbetat med barnkonventionen i förskolor och skolor.

Förskolans utmaning och möjlighet

Särskilt begåvade barn i förskolan

Särskild begåvning väcker ofta känslor och ibland en viss skepsis. Därför är det viktigt att bidra med kunskap om en hittills bortglömd behovsgrupp – de särskilt begåvade barnen. De finns och kommer alltid att finnas. Frågan är hur vi ska se till deras behov i våra pedagogiska verksamheter.

Av Josefin Malm och Sofie Källhage

Organisera för undervisning

Förskolans uppdrag – omväxlande, utmanande och roligt! Vi tänker mycket kring vikten av att organisera för undervisningen för att skapa de bästa förutsättningarna för barnens lärande.

Våra förutsättningar hänger ihop med vår organisation. Grunden är att barnen alltid är i smågrupper. Alla kan inte få allt hela tiden, men alla kan få något. Vi utgår alltid från att vi ska skapa meningsfullhet under hela dagen, med barnen i fokus.

Intervju med barnskötaren Ramona Krantz