Förskolans lek- och lärmiljöer

Medvetna, engagerade och närvarande pedagoger är a och o för en lyckad lärmiljö. Målet när vi formar förskolans pedagogiska miljöer kan inte vara att försöka skapa den perfekta miljön, för den tror inte jag finns. Utan det handlar om att vi pedagoger är medvetna om vårt uppdrag, om barnens behov och intressen och anpassar miljö och material utifrån de som befinner sig där just nu.  

Förskolans lärmiljöer är också ett verktyg för att uppmuntra till samspel mellan barnen.

Förskolans lärmiljöer är också ett verktyg för att uppmuntra till samspel mellan barnen. Hos oss pratar vi ofta om mötesplatser. Vilka miljöer och vilka material uppmuntrar och lockar till att mötas, samspela och kommunicera? Det kan till exempel vara att vi plockat fram många stora kartonger som uppmuntrar till att hjälpas åt för att kunna bygga en koja. Att ha två dockvagnar som uppmuntrar till att ”gå” en promenad tillsammans eller genom att placera ett bord mitt i rummet med något material som många barn kan mötas vid, samtala om och utforska tillsammans. Vår möblering kan antingen stötta ett samspel och kommunikation mellan individer eller uppmuntra till ensamlek.  

Vi behöver stanna upp, uppmärksamma och problematisera det som sker i våra miljöer.

Reflektionen är grunden för allt vårt arbete om vi ska kunna skapa en trygg, rolig och lärorik tid i förskolan för alla barn. Vi behöver stanna upp, uppmärksamma och problematisera det som sker i våra miljöer. Vrida och vända på olika perspektiv för att kunna utveckla pedagogiska miljöer som utgår från barnen som finns hos oss just nu. Att ha ”lärmiljöer” som en kontinuerlig punkt i vår gemensamma reflektion tror jag är nödvändigt om vi vill få till pedagogiska miljöer som uppmuntrar till kreativitet, lek och lärande.

I boken Förskolans lek- och lärmiljöer uppmuntrar du läsaren att gå en läroplanspromenad. Vad innebär det och varför kan det vara värdefullt att genomföra?

– En läroplanspromenad handlar om att spana i sin egen miljö, uppmärksamma det som finns runt omkring oss utifrån ett läroplansperspektiv. Stöttar förskolans miljöer och material oss i vårt läroplansuppdrag? Man läser helt enkelt igenom alla målen i läroplanen och reflekterar sedan tillsammans i arbetslaget kring om och hur våra miljöer och material vi har ger barnen förutsättningar att utvecklas och lära mot målen. Till exempel, har vi material som uppmuntrar barnen att sortera och klassificera? Vilka material lockar till fantasi och föreställningsförmåga, ställa frågor och söka svar? Det behöver inte innebära att vi ska införskaffa nytt material utan mer om hur jag som pedagog ska förhålla mig till, samtala om och vara en del av miljön. Det är gynnsamt att uppmärksamma det vi redan har, men som vi kanske behöver medvetengöra för oss själva för att aktivt kunna stötta barnens kreativitet, lek och lärande.

• Text av Erika Wallin
• Bilden högst upp på sidan är en del av omslaget till boken Förskolans lek- och lärmiljöer – att främja fantasi, kreativitet och lärande. Omslag och grafisk form av Anna Hild Design. Illustration av Shutterstock/Viktoria Karpunina.