Konsten att undervisa med ämnet i fokus

I sin nya debattbok och lärarhandledning vill Filippa Mannerheim lyfta läraren som kunskapsförmedlare och visa hur undervisningen kan gå till när ämnet, lärobokstexten och läsningen får ta stor plats. Själv undervisar hon på ett sätt som hon kallar för traditionellt genom grundläggande undervisningsmetoder som att berätta, visa och skriva på tavlan. Hon kräver tystnad i klassrummet, ger läxor, använder läroböcker och låter eleverna anteckna för hand. 

Ämnet ska vara i fokus.

– Ämnet ska vara i fokus, säger Filippa Mannerheim, gymnasielärare i svenska och historia. Vi får inte lämna våra elever att söka kunskapen på egen hand eller dela ut komplexa inlämningsuppgifter som de förväntas klara av att producera självständigt med lite handledning från läraren.

Förutom att uppvärdera lärarhantverket behöver även läroboken och läsningen få ta större plats. Undersökningar visar att hälften av niondeklassarna läser mindre än en sida per dag i skolan, i samtliga ämnen – på papper och på skärm, i läxa och under lektioner. 

– Tidigare fungerade skolan kompenserande genom att vi läste mycket i skolan. Då fick alla elever en chans att utveckla läsförmågan men idag sviker skolan dem. 

Filippa Mannerheim vill därför diskutera pedagogiken i dagens skola. Hon ifrågasätter om elever kan skaffa sig djuplodande kunskap på egen hand, via internet eller i eget arbete och menar att det inte är att undervisa att ge en stor uppgift till eleven att utföra på egen hand. För att kunna analysera, resonera och jämföra behövs kunskap.

Filippa Mannerheims undervisningsmetod innebär lärarledd helklassundervisning med föreläsning, läxförhör och prov. Med regelbundna läxor befästs kunskapen och är därför en viktig del i undervisningen.

Vi diskuterar i klassen och arbetar med ämnet tillsammans och enskilt.

– Jag bryter ner ämnesområdet i mindre tårtbitar, undervisar och berättar. Vi diskuterar i klassen och arbetar med ämnet tillsammans och enskilt. För att befästa kunskaperna får de läxor att öva på. Sedan går vi vidare och tar nästa tårtbit enligt samma modell. På slutet blir det prov på hela området som vi arbetat med.

Genom en strukturerad undervisning där fokus ligger på att läsa och förstå lärobokstext, lära in, ta anteckningar och öva tillsammans och enskilt får eleverna med sig ämneskunskaper och begrepp vilket gör att även dyslektiker och elever med andra svårigheter hänger med på ett bra sätt.

Bedömningsfri undervisning
Med ämnet i fokus diskuterar Filippa Mannerheim aldrig kunskapskrav med sina elever. Hon bedriver en bedömningsfri undervisning där eleverna får öva och lära sig utan att bedömas på vägen. Bedömningen kommer först på slutet.

Att hela tiden fokusera på bedömning i undervisningen dödar lusten att lära.

– Att hela tiden fokusera på bedömning i undervisningen dödar lusten att lära. Och att undervisa! säger Filippa Mannerheim.

Filippa Mannerheim har reflekterat, diskuterat och läst mycket om undervisning och lärande. Hon har funderat och testat vad som fungerar, varför och hur hon ska göra för att lära ut på bästa sätt. Det är också därför hon skrivit boken Konsten att undervisa – en bok om lärarens hantverk där hon går till försvar av traditionella undervisningsmetoder. 

– Det här är en bok från hjärtat! Jag har skrivit om alla de klassiska metoder jag själv använder mig av i undervisningen och som jag tycker i högre grad ska prägla svensk skola, från årskurs 4 och uppåt, med stigande svårighetsgrad, säger hon.

I boken Konsten att undervisa – en bok om lärarens hantverk berättar Filippa Mannerheim om hur man kan lägga upp en undervisning som präglas av:

• den föreläsande läraren
• den matris- och bedömningsfria undervisningen
• skriftspråket
• (pappers)läroboken
• handskriften
• ämneskunskaperna och faktainlärningen
• läxorna och poängproven
• det knäpptysta klassrummet

Text av Helén Kim Sörensdotter, Gothia Kompetens
Foton av Marcus Gustafsson