RESULTATET FRÅN LINNÉUNIVERSITETETS STUDIE OM PROCESSUTBILDNINGEN LEKTIONSDESIGN

Många av respondenter ger uttryck för att lektionsdesign hjälper dem att nå målet om en skola för alla. 

• På min skola är vi nu bättre på att möta upp elevernas olika förutsättningar för lärande – 72% 
• Lektionsdesign ger mig bättre verktyg för att hantera utmaningar i klassrummet – 79%
• Lektionsdesign ger eleverna bättre förutsättningar för att uppnå lärandemålen än andra arbetssätt som jag använt – 81%

Många lärare upplever egen stimulans med att arbeta med lektionsdesign. 

• Processutbildningen har bidragit till högre motivation i det egna arbetet – 71%
• Eleverna är dessutom mer studiemotiverade – 49%

Respondenterna upplever sig ha större möjligheter att utforma, anpassa och differentiera undervisningen för fler elever. 

• Vi har utvecklat vårt gemensamma professionella språk – 77 %
• Jag har fått ökad förståelse för elevernas olika förutsättningar och behov – 67 % 
• Vi har idag ökade möjligheter att utforma undervisning som möter alla behov – 65 %

Majoriteten upplever nytta av lektionsdesign som verktyg för en differentierad undervisning – speciellt i planeringen och förberedelserna inför undervisning.

• 80% i planering och förberedelse inför undervisning. 
• 77% när läraren genomför undervisningen.

Forskarnas slutsatser av studien:

• Bekräftelse på att det leder till professionsutveckling. 
• Lärare ser ett värde i utbildningen. 
• Man uppfattar utbildningen som ett stöd i sin profession.
• Lärarna har fått ökad motivation i sitt dagliga arbete. 
• Gemensamt språk i kollegiet. 
• Viktigt med stöd från ledningen på skolan för att lyckas.

Förbättringsförslag för processutbildningen Lektionsdesign med explicit och differentierad undervisning

I studien lyfter forskarna fram flera förbättringsförslag för utbildningen. Till exempel visar resultatet att processledarna verkar uppleva effekten av insatsen något mer positivt än de övriga lärarna. Det faktum att de, enligt processtödets upplägg, har fått mer tid och utbildning tillsammans med bokens författare kan ha bidragit till att de har kommit längre i sin förståelse än sina kollegor. En slutsats kan vara att stödet behöver utvecklas att gälla alla lärare. 

Andra rekommendationer till Gothia Kompetens som rapporten lyfter:

• Ställ tydligare krav på deltagande skolor att lärarna får rimliga förutsättningar - tid och stöd - för att genomföra utbildningsinsatsen
• Fortsätt utveckla ett systematiskt kollegialt lärande
• Säkerställ rektors engagemang under hela insatsen samt en konkret plan för det fortsatta lokala arbetet efter insatsen, med eventuella stödmöjligheter från Gothia Kompetens.

Läs studien i sin helhet

Nu ska vi fortsätta utvecklingsarbetet med stöd i de rekommendationer vi har fått från forskarna.

– Nu ska vi fortsätta utvecklingsarbetet med stöd i de rekommendationer vi har fått från forskarna, bland annat utveckla det systematiska kollegiala lärandet och ställa tydligare krav på skolorna att lärarna får förutsättningar att ta del av utbildningen. Med stöd av studien kan vi också än mer trycka på vikten av skolledningens engagemang inför, under och efter utbildningen. Det är avgörande för om utbildningen ska ha effekt, säger Åsa Larsson, utbildningsansvarig för Gothia Kompetens.

Läs intervjun med Åsa Larsson och Pernilla Söderberg, doktorand vid Institutionen för pedagogik och lärande på Linnéuniversitetet:

Läs intervjun med Åsa och Pernilla

Av Helén Kim Sörensdotter, Gothia Kompetens
Foto av Jonny Long / Getty Images