”Lektionsdesign är ett förhållningssätt”

– Vi såg att det fanns ett behov av att öka tillgängligheten i undervisningen för alla elever, oavsett deras individuella behov, säger Linda Svensson, rektor för Valåsskolan och Almåsskolan.

Genom att implementera lektionsdesign ville skolledningen stärka lärarnas förmåga att skapa undervisning anpassad för olika inlärningsstilar och behov med fokus på inkludering och differentiering. Det fanns olika uppfattningar om vad differentierad undervisning innebär och skolledningen önskade nå samsyn på skolorna.

Vi såg att det fanns ett behov av att öka tillgängligheten i undervisningen för alla elever, oavsett deras individuella behov.

– För oss innebär differentierad undervisning att erbjuda eleverna varierade möjligheter att visa och utveckla sina förmågor och kunskaper för att nå så långt som möjligt utifrån egna förutsättningar, säger Ann-Louise Rantanen, biträdande rektor 7-9 på Almåsskolan.

Processutbildningen har pågått i snart ett läsår och skolledningen ser positiva förändringar i hur lärarna planerar sin undervisning och hur de anpassar sina metoder för att möta varje elevs individuella behov. 

– Processutbildningen har gett lärarna verktyg och strategier för att skapa en mer inkluderande undervisningsmiljö. De pedagogiska samtalen kretsar i högre grad än tidigare kring hur undervisningen kan utformas för att möta varje elevs specifika behov. Det har resulterat i en mer differentierad och anpassad undervisning, säger Sofi Ljungholm, biträdande rektor F-6 på Valåsskolan.

Vi har fortfarande ett arbete kvar att göra men vi har fått en riktning framåt och ett gemensamt språk inom professionen.

Effekter av processutbildningen

Speciellt i de yngre åldrarna syns de positiva effekterna. Fler elever har fått möjlighet att arbeta i sin takt och på sitt sätt, vilket har lett till ökat självförtroende och delaktighet. 

– Vi har fortfarande ett arbete kvar att göra men vi har fått en riktning framåt och ett gemensamt språk inom professionen, säger Ann-Louise Rantanen.

Arbetet kommer att fortsätta efter avslutad utbildning och skolledningen vill kunna integrera lektionsdesign i skolans kultur. Genom fortsatt fortbildning och workshops, besök i varandras klassrum och tillfällen till att regelbundet och gemensamt reflektera kring undervisning hoppas de hålla lektionsdesign vid liv och fortsätta utvecklas tillsammans.

– Lektionsdesign är ett förhållningssätt. När man inser att det både är tidsbesparande och gynnsamt för eleverna – samtidigt som det är utvecklande och främjar det kollegiala samarbetet så vill man inte gå tillbaka till någon annan typ av undervisning, säger Sofie Ljungholm.

Skolledningens råd för en framgångsrik utbildning 

• Utbildningen måste vara relevant för skolans specifika behov och kontext.
• Engagera lärarna – kommunicera tydligt syftet med utbildningen och hur den kommer gynna lärarna och eleverna.
• Planera för tiden efter avslutad processutbildning – hur håller ni det levande via pedagogiska samtal, klassrumsbesök och reflektionstid.
• Möjliggör tid för regelbundna uppföljningar och kollegiala träffar.

Från vänster: Ann-Louise Rantanen, Linda Svensson och Sofi Ljungholm 

Av Helén Kim Sörensdotter, Gothia Kompetens
Foto högst upp på sidan av Johnér Images / Getty Images