Hur åstadkommer vi en utvecklande, stimulerande och trygg arbetsmiljö i skolan?

Vad kan vara orsaken till att arbetsmiljön uppfattas som negativ?
– Ofta handlar det om att man tycker att ledningen är osynlig, inte lyssnar och förstår. Att kommunikationen är bristfällig och ensidig. Personalen upplever att förändringar och arbetsuppgifter införs utan att vara förankrade eller förklarade, Aleksandro Kapor, rektor, Närlundaskolan i Ekerö kommun.

Ofta handlar det om att man tycker att ledningen är osynlig, inte lyssnar och förstår. /Aleksandro Kapor

Därför är vikten av att vara en närvarande chef en av de viktigaste erfarenheterna som Aleksandro Kapor tagit med sig från sin tid som lärare då hans rektor refererades till som gud; ”Alla vet vem han är men ingen har sett honom.” 

– Det har jag tagit med mig. Jag vill aldrig bli gud på min arbetsplats, säger Aleksandro Kapor och trycker på vikten av att skapa en vi-känsla och KASAM – en känsla av sammanhang i verksamheten för att kunna skapa en god och utvecklande arbetsmiljö.

Chefer och medarbetare behöver göra ett arbete tillsammans för att tydliggöra värdegrunden och vår väg framåt. /Fredrik Olsson

Hur åstadkommer vi delaktighet och känslan av sammanhang?
Rektorerna pekar alla på vikten av det gemensamma arbetet med medarbetarna där det finns struktur och förutsättningar för dialog. Att som chef utveckla sitt ledarskap och vara tydlig, kommunikativ och närvarande, visa lyhördhet och skapa goda relationer är andra viktiga delar.

– Chefer och medarbetare behöver göra ett arbete tillsammans för att tydliggöra värdegrunden och vår väg framåt. På så sätt minskar vi risken för missuppfattningar och glappet mellan olika förväntningar på andra och oss själva, säger Fredrik Olsson, rektor Tappströmsskolan. 

– Jag vill att alla som jobbar på skolan gemensamt ska vara en del av arbetsmiljöarbetet. Inom det arbetet ska det finnas tydliga ramar och förväntningar. På så sätt kan vi undvika onödigt skav. Då blir det också enklare att ha en god dialog med varandra i stället för att hålla tyst om saker som inte känns bra, säger Mattias Wernqvist, rektor F-6 i Stockholm Stad.

Jag vill att alla som jobbar på skolan gemensamt ska vara en del av arbetsmiljöarbetet. Inom det arbetet ska det finnas tydliga ramar och förväntningar. /Mattias Wernqvist

– Samtidigt är det självklart att det finns frågor där alla inte kan vara delaktiga. Det finns beslut som jag som chef måste ta, men det handlar om hur man förankrar detta, hur man bemöter och fångar upp frågor, säger Aleksandro Kapor och fortsätter:

– Vi behöver utmana varandra för att verksamheten ska växa men vi behöver ha forum för det och bygga upp en systematik.

Diskussion om lärarnas arbetstid och rektorns situation
Mattias Wernqvist pekar på att lärarnas arbetstid behöver ingå i diskussioner kring arbetsmiljön då det finns en otydlighet kring vilka arbetsuppgifter som ska ingå i förtroendearbetstiden, i relation till den reglerade arbetstiden.

Svensk skola kommer inte att utvecklas om inte rektorernas arbetsmiljö förbättras. /Mattias Wernqvist

– De lärare som upplever stress har ofta utmaningar med att balansera förtroendearbetstiden i relation till reglerad arbetstid och fritid. Med 45 timmars arbete finns det mindre tid till återhämtning under arbetsveckorna. Det behöver vi diskutera, säger Mattias Wernqvist som även lyfter rektorns arbetsmiljö.

Det är lätt att känna sig klämd mellan olika intressen med krav på förbättrade resultat hos eleverna och förbättrad studiero, att hantera elever och familjer som mår sämre, lärarfack som kräver bättre förutsättningar samtidigt som det finns krav på att spara pengar.

– Detta skapar en orimlig arbetsmiljö för rektorerna, säger Mattias Wernqvist. Svensk skola kommer inte att utvecklas om inte rektorernas arbetsmiljö förbättras.

Av Helén Kim Sörensdotter
Bild på rektor i klassrum av Drazen Zigic, Getty Images