Matematik i förskolan

– Det är viktigt att barnen möter matematik och lär sig ord och begrepp när de är små. Vi behöver hjälpa dem att avtäcka mönster i matematiken för att förstå systemet. Det ger dem en viktig grund för att komma vidare till mer avancerade nivåer i grundskolan, säger Ann S. Pihlgren, fil.dr. i pedagogik och forskare med inriktning på didaktik och undervisningsmetoder.

Det är viktigt att barnen möter matematik och lär sig ord och begrepp när de är små. Vi behöver hjälpa dem att avtäcka mönster i matematiken för att förstå systemet.

I Lpfö 18 pekas matematik ut som ett viktigt undervisningsuppdrag där barnen ska få förutsättningar att utveckla förståelse och matematiska förmågor. Trots det visar Skolinspektionens rapport från 2017 att matematikundervisningen är eftersatt och att kvaliteten skiftar från förskola till förskola. 

Det hoppas Marie Andersson och Ann S. Pihlgren ändra på med sin bok Matematik i förskolan – lär genom lek och planerade aktiviteter. Boken förklarar teorin bakom matematikundervisning och ger kunskap om hur barns matematiska förståelse utvecklas och vilka områden som lyfts fram i förskolans läroplan. Den ger även konkreta aktiviteter att använda i förskolans alla vardagssituationer, från sånger och lekramsor till måltider och utomhuslekar. Dessutom ingår exempel på pedagogstyrda undervisningsaktiviteter i två nivåer: en för åldrarna 2–3 år och en för åldrarna 4–5 år.  

Matematik i förskolans vardag
Vardagen i förskolan är fylld med matematik och en perfekt miljö för att ge barnen en grundläggande förståelse och bidra till en positiv inställning till att lösa matematiska problem. Genom att systematiskt synliggöra matematiken i barnens vardag och hjälpa dem att sätta ord på matematik får de en förståelse som också bidrar till deras språkutveckling. Med glädje, nyfikenhet och lek blir matematikundervisningen intressant och rolig för barnen, och en självklar del i undervisningen.

Sandlådan är till exempel en guldgruva; här kan vi undersöka vilka hinkar med sand som är lätta och tunga, vilka som rymmer mest och minst eller vilka former sandkakorna har. 

– Det finns mycket i förskolan som är matematik. Sandlådan är till exempel en guldgruva; här kan vi undersöka vilka hinkar med sand som är lätta och tunga, vilka som rymmer mest och minst eller vilka former sandkakorna har, säger Marie Andersson, legitimerad grundskollärare med lång erfarenhet av läromedelsutveckling inom matematik. Hon ger rådet att se på måltiden, utflykten, leken, sången och ramsorna med matematiska glasögon och hjälpa barnen att sätta ord på matematiken omkring dem.

– Det är viktigt att börja i det konkreta, i upplevelsen, när vi ska skapa förståelse för något. Från upplevelsen kan vi sedan gå vidare i svårighetstrappan till bilder och symboler.

Var inte rädd för matematik! Jag hoppas att vår bok kan ge det stöd som många förskollärare behöver.

Vilka råd vill ni ge till förskollärare som vill utveckla sin undervisning i matematik?
– Var inte rädd för matematik! Jag hoppas att vår bok kan ge det stöd som många förskollärare behöver. Börja med att skaffa dig kunskap om vad barnen behöver få med sig för kunskaper och ta hjälp av den här boken för din planering och börja undervisa, säger Ann S. Pihlgren.

– Vi hoppas att boken kan bli en språngbräda för en fortsatt utveckling som pedagog och att fler ska upptäcka att matematik är roligt, säger Marie Andersson.

Text av Helén Kim Sörensdotter, Gothia Kompetens.

Bilden är en del av omslaget till boken Matematik i förskolan – lär genom lek och planerade aktiviteter av Ann S. Pihlgren och Marie Andersson. Omslag och grafisk form av Hanna S Larsson.