Kognitionsvetenskap i undervisningen – intervju med Emma Leifler

Emma Leifler har skrivit boken Kognitionsvetenskap i undervisning – explicit, flexibel och varierad för att ge en djupare förståelse för inlärningens grunder. 

– Det går inte att helt förstå pedagogik utan psykologi, vi behöver kunskap från båda för att förklara komplexa fenomen som inlärning och lärande. Kognitionsvetenskap knyter ihop dessa områden och ger en helhetsförståelse, säger Emma Leifler.

Hon menar att kognitionsvetenskap i undervisning är centralt. En undervisning som håller hög kvalitet behöver ta hänsyn till samspelet mellan hjärna, tanke, känsla, minne, motivation och relationer. När undervisningen planeras utifrån hur elever lär gör det skillnad för kunskapsutvecklingen. Därför är förståelsen för exempelvis kognition och metakognition viktig, hos både lärare och elever.

Det går inte att helt förstå pedagogik utan psykologi, vi behöver kunskap från båda för att förklara komplexa fenomen som inlärning och lärande. Kognitionsvetenskap knyter ihop dessa områden.

– Som lärare behövs kunskap om vad som händer i hjärnan när någon lär sig, när eleven lyssnar, omvandlar information, tolkar, sorterar och lägger det i långtidsminnet, tar ut vad som är relevant och sållar bort annat, säger Emma Leifler. Då kan vi också förstå vad vi behöver göra för att förbättra och förstärka lärandet.

Aktivera elevernas kognition
Emme Leifler pekar på flera bitar som är viktiga för att ge goda förutsättningar för lärandet, bland annat reflektion över lärandet i sig, hur och när det sker, fördelar med en explicit undervisning och tydliga ramar och struktur men även aktivering av elevernas kognition i undervisningen. Det handlar bland annat om att gå från ett görande till ett lärande i klassrummet vilket kräver medvetna undervisningsstrategier och en bred didaktisk repertoar hos läraren.

Det handlar om nyanser i hur man undervisar och en metakognitiv medvetenhet.

– För att kunna öka elevens kognitiva aktivering i undervisningstillfället behöver jag komma fram till hur jag kan göra för att föra eleven djupare i sitt tänkande, utan att ge för mycket och stjälpa. Det handlar om nyanser i hur man undervisar och en metakognitiv medvetenhet, säger Emma Leifler.
 
I Kognitionsvetenskap i undervisning visar Emma Leifler vad som har relevans för lärande och undervisning. Hon ger stöd i att förstå varför vissa strategier gör skillnad: varför innehåll behöver delas upp i mindre delar, varför modellering och återkoppling behöver vara tydliga, varför elever behöver få återkalla kunskap flera gånger och varför stödstrukturer ska hjälpa elever vidare – inte göra arbetet åt dem. Boken ger konkreta exempel på hur metakognition, explicit undervisning, kognitiv belastning, exekutiva funktioner och tillämpad kognitionsvetenskap kan omsättas i klassrummet.

– Jag hoppas kunna ge en fördjupad förståelse för barn och ungas förutsättningar att kunna lära och hur vi som lärare kan göra det mer gynnsamt, säger Emma Leifler.

Av Helén Kim Sörensdotter, Gothia Kompetens
Foto av Linnéa Trollhag